เทคนิคที่อยู่บนพื้นฐานของการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองก็ถูกเรียกว่าการเรียนรู้เชิงสังเกตการเรียนรู้เลียนแบบหรือตัวแทน เป็นเทคนิคที่ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม มิลเลอร์และดอลลาร์ 2484: ภูมิหลังทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของเทคนิคการสร้างแบบจำลอง

BANDURA, 1969: วางรากฐานสำหรับปฏิบัติการเทคนิคการสร้างแบบจำลองในทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ตามที่ผู้เขียนคนนี้ "พฤติกรรมของมนุษย์ส่วนใหญ่เรียนรู้จากการสังเกตผ่านแบบจำลอง" ขั้นตอนการสร้างแบบจำลองทั่วไป: ประกอบด้วยเรื่องที่สังเกตพฤติกรรมของโมเดลและเลียนแบบไปที่: รับรูปแบบการตอบสนองใหม่ (เอฟเฟกต์การได้มา) เสริมสร้างหรือลดการตอบสนอง (ยับยั้งหรือผลกระทบ disinhibitory) อำนวยความสะดวกในการดำเนินการของการตอบสนองที่มีอยู่ในละครเรื่องของพฤติกรรม (ผลการอำนวยความสะดวกการตอบสนอง)

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลในการเรียนรู้ของผู้แทน

ทฤษฎีที่มีส่วนในการอธิบายรูปแบบการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์หรือการเป็นตัวแทนมีดังต่อไปนี้:

  • ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องและ CC-based: การสร้างแบบจำลองถูกสร้างขึ้นโดย contiguity ชั่วคราวระหว่างการกระตุ้นการสร้างแบบจำลองและการตอบสนองแบบจำลอง
  • ทฤษฎีการเสริมแรง: การเสริมแรงมีผลต่อการเรียนรู้
  • ทฤษฎีของการตอบสนองทางอารมณ์: เน้นบทบาทของการเสริมแรง แต่สำหรับ CC ของอารมณ์เชิงบวก / เชิงลบที่มาพร้อมกับการเสริมแรง
  • ทฤษฎีของความสัมพันธ์ทางอารมณ์: การเรียนรู้แบบสังเกตเกิดจากกระบวนการทางสัญลักษณ์ที่เป็นความลับโดยไม่จำเป็นต้องให้ผู้สังเกตการณ์ทำการตอบสนองที่สังเกตได้

ฐานทฤษฎีและการทดลอง

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมแตกต่างระหว่างการได้มาและการกระทำ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้พฤติกรรมโดยการสังเกตแบบจำลองและไม่เคยนำไปใช้ในทางปฏิบัติ (ผู้โดยสารบนเครื่องบินที่ดูพนักงานต้อนรับบนเครื่องบินแสดงให้เห็นว่าควรใช้เสื้อชูชีพอย่างไร แต่ไม่จำเป็นต้องใช้)

การได้มาซึ่งการสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมและการเก็บรักษามีส่วนร่วม

กระบวนการเรียนรู้: การเปิดโปงของบุคคลในแบบจำลองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอสำหรับกระบวนการสร้างแบบจำลองที่จะเกิดขึ้น ผู้สังเกตการณ์จำเป็นต้องเข้าร่วมและรับรู้ถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมของตัวแบบและ / หรือสถานการณ์การจำลอง ความต่อเนื่องระหว่างการกระตุ้นการสร้างแบบจำลองและการตอบสนองแบบจำลองจะต้องมาพร้อมกับการสังเกตแบบเลือกปฏิบัติโดยสื่อกลางโดยลักษณะของวัตถุและแบบจำลอง

กระบวนการเก็บรักษา: เมื่อสังเกตเห็นพฤติกรรมของแบบจำลองแล้วผู้ทดลองจะต้องสามารถทำซ้ำได้โดยไม่ต้องมีตัวแบบต่อเนื่อง การเก็บรักษาเกิดขึ้นผ่านการแสดงรูปภาพหรือบ่อยครั้งมากขึ้นผ่านการแสดงออกด้วยคำพูด

การดำเนินการ: ในกรณีที่เกิดขึ้นจะมีการทำซ้ำมอเตอร์และกระบวนการสร้างแรงจูงใจ

กระบวนการของการสืบพันธุ์ของมอเตอร์: เมื่อพฤติกรรมได้รับการสังเกตและรักษาไว้แล้วผู้เข้าร่วมอาจไม่สามารถดำเนินการได้เพราะพวกเขาไม่ได้มีพฤติกรรมพื้นฐานของตน (RBC) การดำเนินการที่เหมาะสมของพฤติกรรมแบบจำลองต้องการให้ผู้สังเกตการณ์มีทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำซ้ำมอเตอร์

แรงจูงใจและกระบวนการจูงใจ: แม้ว่าผู้สังเกตการณ์จะเข้าร่วมและรักษาพฤติกรรมตามแบบจำลองและสามารถทำซ้ำได้การดำเนินการของมันก็ขึ้นอยู่กับ:

  • ประเภทของผลลัพธ์ที่อาจเกิดขึ้น (บวกหรือลบ)
  • ความสัมพันธ์ชั่วคราวของผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น (ใกล้หรือไกล) การสร้างแบบจำลองจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อภาระผูกพันเป็นไปตามหลักการของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงาน เราย้ำถึงความจำเป็นในการประพฤติตนตามแบบอย่างและผลที่ตามมาจะใกล้เคียงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ตัวแปรที่มีผลต่อประสิทธิภาพของการสร้างแบบจำลอง

ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้โปรแกรมการสร้างแบบจำลองในทางปฏิบัติถูกควบคุมโดยนักบำบัดของการควบคุมตัวแปรต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการได้มาและการกระทำของพฤติกรรม

ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการได้มา

มันเป็นคุณสมบัติของ: แบบจำลองผู้สังเกตการณ์และการสืบพันธุ์มอเตอร์

คุณสมบัติของรุ่น

ความคล้ายคลึงกัน: โมเดลและผู้สังเกตการณ์ที่คล้ายกันมากขึ้นในเรื่องเพศอายุและเชื้อชาติยิ่งมีแนวโน้มมากขึ้นที่เขาจะดำเนินพฤติกรรมตามแบบจำลอง

ศักดิ์ศรี: แบบจำลองที่มีชื่อเสียงสำหรับผู้สังเกตการณ์ก็มีแนวโน้มที่จะถูกลอกเลียนแบบเพราะชื่อเสียงชื่อเสียงของตัวละครผู้เชี่ยวชาญหรือสถานะทางสังคม

ลักษณะของผู้สังเกตการณ์

ทักษะความรู้ความเข้าใจ: การไม่มีความบกพร่องทางจิตหรือการขาดความสามารถ (ความสนใจ, ความจำ) ช่วยให้ผู้สังเกตการณ์มีความตั้งใจและเพิกเฉยง่ายขึ้น กระบวนการเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเช่นการตัดสินใจยังสามารถเป็นแบบอย่างซึ่งในกรณีนี้อาจจำเป็นต้องใช้ทักษะการคิดขั้นสูง (นามธรรมและการเชื่อมโยงเหตุผล)

ความวิตกกังวล: ผู้สังเกตการณ์จะรู้สึกผ่อนคลายเนื่องจากความวิตกกังวลในระดับสูงสามารถยับยั้งกระบวนการสร้างแบบจำลอง

ลักษณะของขั้นตอน

Discriminative stimuli: การใช้สัญญาณ (องค์ประกอบสำคัญการเปลี่ยนแปลงเสียง ฯลฯ ) ช่วยผู้สังเกตการณ์ในการเลือกสิ่งเร้าที่จะเข้าร่วมและรักษาไว้

สิ่งรบกวนที่ทำให้ไขว้เขว: การกำจัดสิ่งรบกวนที่เป็นไปได้ช่วยปรับปรุงการเรียนรู้แบบสังเกต (ถ้าการสร้างแบบจำลองประกอบด้วยการบันทึกวิดีโอจะสะดวกกว่าที่ห้องมืดและมีเสียงรบกวนน้อยที่สุด)

ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการดำเนินการ

ตัวแปรเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหรือหมวดหมู่: การทำซ้ำมอเตอร์แรงจูงใจและการวางหลักเกณฑ์ทั่วไป

ปัจจัยที่มีผลต่อการสืบพันธุ์ของมอเตอร์

ทักษะยนต์: การไม่มีความพิการทางร่างกายและทักษะยนต์ของตัวแบบช่วยให้เกิดการสร้างแบบจำลองพฤติกรรม

การปฏิบัติด้วยมอเตอร์: การทำซ้ำของพฤติกรรมที่สังเกตได้ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำสำเนายนต์

ปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจ

ผลที่ตามมาของพฤติกรรมของรูปแบบ: ประเภทของภาระผูกพันแทน (การเสริมแรงการสูญพันธุ์และการลงโทษ) ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์

ผลที่ตามมาจากพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์: ประเภทของความไม่แน่นอนโดยตรง (การเสริมแรงการสูญพันธุ์และการลงโทษ) ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์

ปัจจัยที่มีผลต่อการวางนัยทั่วไป

ความคล้ายคลึงกันระหว่างสถานการณ์การฝึกอบรมและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตการณ์:

ยิ่งระดับของความคล้ายคลึงกันหรือความถูกต้องทางนิเวศวิทยาระหว่างสถานที่ที่ทำการทดลองและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตมากเท่าไหร่ก็จะยิ่งทำให้การถ่ายโอนระหว่างกันเกิดขึ้นได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

ความหลากหลายของสถานการณ์การฝึกอบรม: ยิ่งมีความหลากหลายของสถานการณ์ที่เป็นแบบอย่างพฤติกรรมมากขึ้นความสะดวกในการกำหนดให้สถานการณ์ต่าง ๆ ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตการณ์ได้ง่ายขึ้น

การปฏิบัติที่โปรแกรมไว้ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: การสร้างการบ้านส่งเสริมการรวมและการถ่ายโอนพฤติกรรมแบบจำลองไปยังสภาพแวดล้อมประจำวันของผู้สังเกตการณ์

แรงจูงใจในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: การเขียนโปรแกรมการตอกย้ำพฤติกรรมการเลียนแบบในสภาพแวดล้อมรายวันของผู้สังเกตการณ์จะเพิ่มลักษณะทั่วไป

ขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง

ก่อนที่จะเริ่มเซสชันการสร้างโมเดลจำเป็นต้องคำนึงถึงข้อควรพิจารณาก่อนหน้านี้หลายประการ:

  • ที่จุดเริ่มต้นของการรักษาวัตถุประสงค์การรักษาจะต้องจัดตั้งขึ้นในระยะสั้นระยะกลางและระยะยาว
  • ในกรณีของการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่หลากหลายพวกเขาควรได้รับการจัดอันดับเพื่อฝึกพวกเขาตามลำดับความยากลำบากตามตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการได้มาและการดำเนินการ
  • ตรวจสอบความสามารถของผู้ป่วยในการจินตนาการและเลียนแบบพฤติกรรม
  • กำหนดระบบของผู้แทนและเสริมกำลังโดยตรงเพื่อขอคำปรึกษา

ข้อเสนอแนะ: มันเป็นปัญหาที่สำคัญมากในขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง นักบำบัดจะต้องให้ข้อเสนอแนะกับเรื่องหลังการทดสอบพฤติกรรมแต่ละครั้ง

BADOS, 1991: เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของขั้นตอนนี้ของการแทรกแซงเขาเสนอแนวทางการดำเนินการดังต่อไปนี้:

  • เฉพาะเจาะจงในความคิดเห็น หลีกเลี่ยงภาพรวมเช่น "คุณทำได้ไม่ดีหรือไม่สม่ำเสมอ
  • มุ่งเน้นความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมไม่ใช่ในบุคคล
  • ใช้ภาษาที่ผู้สังเกตการณ์เข้าใจได้
  • เป็นบวก: เริ่มต้นด้วยการแจ้งสิ่งที่ผู้สังเกตการณ์ทำได้ดีและความคืบหน้าของเขา
  • สรรเสริญความพยายามของผู้สังเกตการณ์และความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลง
  • ให้ข้อเสนอแนะการแก้ไขในรูปแบบของคำแนะนำเฉพาะไม่ใช่คำสั่งซื้อ แจ้งเกี่ยวกับพฤติกรรมที่จำลองในเซสชั่นเท่านั้น ใช้การแสดงออกเช่นคุณไม่คิด ... มันจะไม่ดีกว่า ...
  • ค่อนข้างกระชับ อย่าขยายความคิดเห็นมากเกินไป

ตัวอย่างของการรักษาผู้ป่วยผู้ใหญ่ที่วินิจฉัยว่าเป็นโรคย้ำคิดย้ำคิดย้ำทำซึ่งกลัวการติดต่อ

สิ่งที่จำเป็นต้องมี: ทำตามขั้นตอนต่อไปนี้สำหรับแอปพลิเคชันของคุณ:

วัตถุประสงค์ในการรักษานั้นได้ถูกจัดตั้งขึ้น:

  • a) หาเหตุผลเข้าข้างตนเองคิดครอบงำ
  • b) การฝึกกล้ามเนื้อผ่อนคลาย
  • c) แบบจำลองพฤติกรรมในการปรึกษาหารือ
  • d) การถ่ายโอนและลักษณะทั่วไปของพฤติกรรมสู่สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

เนื่องจากหัวเรื่องมีพฤติกรรมหลายอย่างพวกเขาจะถูกจัดอันดับตามการประเมินของระดับความวิตกกังวลที่พวกเขาสร้าง

ผู้ป่วยจะได้รับการขอให้จินตนาการถึงฉากและอธิบายรายละเอียด จากนั้นเขาได้รับเชิญให้เลียนแบบพฤติกรรมของนักบำบัด

ระบบเสริมกำลังถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อนำไปใช้ในระหว่างการประชุมที่จัดขึ้นในการให้คำปรึกษา

เซสชันการสร้างแบบจำลอง: เมื่อสิ่งที่จำเป็นต้องมีได้รับการชี้แจงเซสชันการสร้างแบบจำลองจะเริ่มต้น:

  • นักบำบัดอธิบายด้วยวาจาตามลำดับพฤติกรรมที่จะทำแบบจำลอง (สัมผัสราวบันไดของบันได)
  • นักบำบัดขอให้ผู้ป่วยให้คะแนนระดับความวิตกกังวลที่เขาหรือเธอรู้สึกหลังจากได้ยินคำอธิบายจาก 0 ถึง 100 เมื่อรายงานคะแนน 80 คุณจะได้รับคำแนะนำในการรองรับและใช้เทคนิคการผ่อนคลาย
  • ผู้ป่วยแสดงสัญญาณของความกลัวและความไม่มั่นคง มีคำอธิบายว่าในการทดลองครั้งแรกเป็นเรื่องปกติที่จะรู้สึกกังวลและไม่มั่นคง
  • นักบำบัดบอกให้ผู้ป่วย "ให้ความสนใจกับการสัมผัสมือของคุณบนราวจับและหันเหความสนใจของคุณเพื่อควบคุมลักษณะที่ปรากฏของการคิดที่ไม่มีเหตุผล"
  • นักบำบัดทำการพฤติกรรมของการปีนบันไดโดยการราวบันได อีกครั้งในขณะที่ดำเนินการพฤติกรรมบำบัดด้วยวาจาอธิบายการปฏิบัติของเขากับผู้ป่วย
  • ผู้ป่วยอธิบายพฤติกรรมที่เขาจะดำเนินการ
  • จากนั้นผู้ป่วยจะเลียนแบบพฤติกรรมของมอเตอร์และกลยุทธ์จำลอง ในการทดลองครั้งแรกนักบำบัดจะยืนใกล้กับผู้ป่วยเพื่อเป็นแนวทางและเสริมสร้างการแสดงของเขาทันที (ดีมาก!
  • นักบำบัดให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวก (ฉันขอแสดงความยินดีกับคุณสังเกตว่าคุณสามารถปีนขึ้นบันไดได้อย่างไร ... .. โปรดจำไว้ว่าระดับความวิตกกังวลของคุณจะค่อยๆลดลงเมื่อการทดลองครั้งต่อไป)
  • การออกแบบและการวางแผนการฝึกทั่วไป ด้วยความช่วยเหลือของผู้ป่วยและการทำงานร่วมกันของครอบครัวและเพื่อน ๆ ของงานบ้านที่ทำอย่างละเอียดเน้นว่าสิ่งเหล่านี้มีความสำคัญมากเพื่อให้แน่ใจว่าความสำเร็จที่เกิดขึ้นในการปรึกษาหารือจะถูกถ่ายโอนไปยังสภาพแวดล้อมธรรมชาติ

การสร้างแบบจำลองพันธุ์

ตามพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์

การสร้างแบบจำลองเชิงโต้ตอบ: ผู้เข้าร่วมการวิจัยทำการสังเกตพฤติกรรมของตัวแบบโดยไม่ทำซ้ำในระหว่างการฝึกซ้อม การสร้างหุ่นจำลองแบบ Passive สามารถใช้ในการรักษากลุ่มปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของผู้ป่วยโรคจิตที่เป็นสถาบันในฐานะองค์ประกอบของการฝึกทักษะทางสังคม (เมื่อทำงานในกลุ่มมันไม่จำเป็นสำหรับสมาชิกทุกคนในการฝึกซ้อมพฤติกรรมการขอโทษ พันธมิตรอื่น ๆ )

การสร้างแบบจำลองที่ใช้งานอยู่: กลุ่มตัวอย่างสังเกตแบบจำลองจากนั้นจำลองพฤติกรรมแบบจำลองในเซสชันการฝึกอบรมเดียวกัน ตัวแปรนี้ถือได้ว่าเป็นแบบจำลองเชิงรับตามด้วยการทดสอบพฤติกรรมดังนั้นมันจึงมีประสิทธิภาพมากกว่า

การสร้างแบบจำลองผู้เข้าร่วม: มันเป็นรูปแบบของการสร้างแบบจำลองที่ใช้งานอยู่ ผู้สังเกตการณ์หลังจากการสาธิตการสร้างแบบจำลองมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามพฤติกรรมที่ต้องการ แอปพลิเคชันหลักคือ phobias (มีประสิทธิภาพมากกว่าการสร้างแบบจำลองทีละน้อย) และพฤติกรรมบีบบังคับ ในการรักษาความหวาดกลัวงูผู้ทดลองสังเกตด้วยงูยากขึ้นเรื่อย ๆ จากนั้นผู้สังเกตการณ์ก็สัมผัสจับและจับตัวงูก่อนด้วยถุงมือและจากนั้นใช้มือของเขาโดยตรงในขณะที่นางแบบถืองูไว้ที่ศีรษะและหาง จากนั้นแบบจำลองก็มีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดมากขึ้นกับสัตว์เลื้อยคลานโดยลำพังก่อนแล้วจึงรวมกับผู้สังเกตการณ์แต่ละคนจนกว่าพวกเขาจะออกจากงูที่ขดตัวได้อย่างอิสระผ่านร่างกายของพวกเขาโดยปราศจากความช่วยเหลือ

Desensitization โดยการติดต่อ: เมื่อคำแนะนำให้เป็นทางกายภาพ ในกรณีของความหวาดกลัวที่ความสูงหากผู้สังเกตการณ์ปีนขึ้นบันไดสูงชันพร้อมกับนางแบบที่ล้อมรอบเอวของเขาด้วยแขนของเขา

ขึ้นอยู่กับระดับความยากของพฤติกรรมที่จะทำตัวแบบ

การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมระดับกลาง: ในกรณีของการสร้างการตอบสนองที่ซับซ้อนสำหรับผู้สังเกตการณ์พฤติกรรมของเทอร์มินัลจะถูกแบ่งออกเป็นพฤติกรรมระดับกลางที่มีการจำลองแบบอย่างต่อเนื่อง มันถูกใช้ใน phobias ที่การปรากฏตัวของความวิตกกังวลทำให้การสร้างแบบจำลองเป็นเรื่องยากเนื่องจากลักษณะ aversive ของพฤติกรรมวิธีการกลัวสิ่งเร้า การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมระดับกลางประกอบด้วยสองตัวแปร: การสร้างแบบจำลองอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการสร้างแบบจำลองที่มีการทำสำเนาที่เพิ่มขึ้น

1. การสร้างแบบจำลองแบบค่อยเป็นค่อยไป: เราดำเนินการโดยการเปิดเผยบุคคลเป็นลำดับอย่างช้า ๆ ดำเนินไปเรื่อย ๆ จนกว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ มันต้องการลำดับชั้นของพฤติกรรมตามระดับความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในเรื่อง มันถูกนำไปใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสูญพันธุ์ของ phobias ขั้นตอนทั่วไป: ประกอบด้วยการนำเสนอรูปแบบการดำเนินการที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นของลูกค้า พฤติกรรมที่หวาดกลัวจะถูกแบ่งย่อยออกเป็นการตอบสนองระดับกลางซึ่งจะพัฒนารายการของพฤติกรรมที่จะเป็นแบบอย่าง ตัวแบบเริ่มต้นจากการทำพฤติกรรมที่สร้างความวิตกกังวลน้อยลงในขณะที่ผู้เข้าร่วมสังเกตการกระทำและยืนยันว่าพฤติกรรมนั้นไม่มีผลกระทบด้านลบ เมื่อการสูญเสียการตอบสนองต่อความวิตกกังวลนั้นประสบความสำเร็จการสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมลำดับต่อไปนี้จะดำเนินต่อไป จนกระทั่งการสูญพันธุ์ที่สมบูรณ์ของพฤติกรรม phobic

2. การสร้างแบบจำลองด้วยการทำซ้ำแบบบังคับ: ประกอบด้วยแบบจำลองที่มีพฤติกรรมเพื่อให้ผู้สังเกตการณ์ทำซ้ำและมีการเสริมแรงอย่างเพียงพอ จากนั้นแบบจำลองจะแสดงพฤติกรรมที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ ผู้สังเกตจะเลียนแบบพวกมันและตัวแบบจะตอกย้ำการตอบสนองเหล่านั้น มันถูกใช้สำหรับการพัฒนาทักษะที่ซับซ้อน (ภาษาโดยเด็กปัญญาอ่อนหรือเด็กออทิสติก)

การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมวัตถุประสงค์: เมื่อคำตอบที่จะสร้างแบบจำลองที่เรียบง่ายพฤติกรรมวัตถุประสงค์สามารถเป็นแบบจำลองโดยตรงโดยไม่ทำลายลงในตัวกลางอื่น ๆ (มันไม่บ่อยในบริบทการรักษา)

ตามความเหมาะสมของพฤติกรรมของโมเดล

การสร้างแบบจำลองเชิงบวก: มันเป็นรูปแบบปกติของการสร้างแบบจำลองในสถานการณ์การรักษา ประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่เหมาะสม นักบำบัดจำลองพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสมเช่นการเริ่มต้นและการรักษาการสนทนาในการฝึกทักษะทางสังคม

การสร้างแบบจำลองเชิงลบ: หมายถึงการสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (การเรียนรู้พฤติกรรมทางอาญา)

การสร้างแบบจำลองผสม: ในสถานการณ์ทางคลินิกและการศึกษาบางครั้งการสร้างแบบจำลองเชิงลบบางครั้งใช้ตามด้วยการสร้างแบบจำลองเชิงบวก เมื่อพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมบางอย่างเกิดขึ้นบ่อยครั้งพวกเขาสามารถแสดงความคิดเห็นเชิงลบก่อนที่จะสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่เหมาะสม

ตามการนำเสนอของรุ่น

การสร้างแบบจำลองสด: ตัวแบบทำการแสดงพฤติกรรมต่อหน้าผู้สังเกตการณ์ มันมีความได้เปรียบที่โมเดลจริงสามารถปรับการทำงานให้เข้ากับผู้สังเกตการณ์ได้ (ทำให้ง่ายขึ้นแสดงการตอบสนองทางเลือก ฯลฯ )

การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์: การสร้างแบบจำลองจะกระทำผ่านการบันทึกวิดีโอเทปหรือการสนับสนุนด้านการได้ยินและ / หรือการมองเห็นอื่น ๆ

ข้อดีกว่ารุ่นอื่น ๆ พวกเขาเป็นสอง:

  • มันอาจรวมถึงเทคนิคพิเศษ (เน้นการแสดงออกทางสีหน้าของนางแบบด้วยการโคลสอัพหลอกการบันทึกหรือใช้การ์ตูน)
  • นักบำบัดสามารถควบคุมได้มากขึ้นเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดของแบบจำลองในการบันทึก

ตัวอย่างคือการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์ที่ใช้กับการเตรียมความพร้อมทางด้านจิตใจในการรักษาในโรงพยาบาลเด็ก

การสร้างแบบจำลองสายลับ: วัตถุถูกขอให้จินตนาการถึงพฤติกรรมของแบบจำลองและมักจะเป็นผลที่ตามมา ข้อได้เปรียบหลัก: ใช้งานง่าย เพียงอธิบายฉากการสร้างแบบจำลองในจินตนาการโดยไม่ต้องใช้โมเดลจริงหรือการบันทึก ปัญหา: นักบำบัดไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมและความสนใจของผู้สังเกตการณ์ได้โดยตรง แม้ว่าการสร้างแบบจำลองสายลับจะมีประโยชน์ทางคลินิกโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ที่มีทักษะการจินตนาการที่ดี แต่การดัดแปลงพฤติกรรมชอบการสร้างแบบจำลองสด

ต้องระมัดระวังไม่ให้ใช้ตัวแบบเป็นตัวอย่าง; มันเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ป่วยที่จะจินตนาการว่าตัวเองประสบความสำเร็จในการทำสถานการณ์ที่น่ากลัว แต่เขาสามารถเห็นภาพคนที่ทำได้ดี

ตามจำนวนผู้สังเกตการณ์

การสร้างแบบจำลองส่วนบุคคล: การสร้างแบบจำลองเกิดขึ้นก่อนผู้สังเกตการณ์คนเดียวและโดยทั่วไปจะใช้ในบริบทการรักษา (การฝึกอบรมการยืนยันในไคลเอนต์ที่มีการขาดดุลที่เหมาะสม)

การสร้างแบบจำลองกลุ่ม: การสร้างแบบจำลองเป็นเทคนิคที่เหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับการใช้งานกลุ่ม ด้วยเหตุนี้จึงเป็นที่นิยมใช้ในบริบททางการศึกษาโปรแกรมสุขศึกษา

ข้อได้เปรียบ: เมื่อผู้สังเกตการณ์ทำการทำงานตามเป้าหมายมันจะกลายเป็นแบบจำลองที่ดีที่สุดสำหรับส่วนที่เหลือของกลุ่ม

ตามจำนวนรุ่น

สร้างแบบจำลองง่าย ๆ : นำเสนอแบบจำลองเดียว มันถูกใช้ในการรักษาแต่ละกรณี เมื่อน้ำท่วมสดถูกนำมาใช้กับลูกค้าที่นำเสนอความหลงใหลในการปนเปื้อนด้วยเงินฝุ่นและการล้างมือผู้บำบัดโรคจะควบคุมสิ่งเร้าเหล่านี้ก่อนแล้วจึงสั่งให้ลูกค้าทำพฤติกรรมที่สังเกตได้

การสร้างแบบจำลองหลายรายการ: มันถูกระบุไว้โดยเฉพาะสำหรับการรักษากลุ่มของผู้สังเกตการณ์ที่แตกต่างกัน มีการใช้แบบจำลองบางแบบที่คล้ายกันและแบบอื่นแตกต่างจากผู้สังเกตการณ์ การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการบำรุงรักษาของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนั้นยิ่งใหญ่กว่าด้วยการสร้างแบบจำลองที่หลากหลาย

Bandura Y MENLOVE, 1968: พวกเขาเปรียบเทียบผลกระทบของการสร้างแบบจำลองอย่างง่ายและแบบจำลองหลาย ๆ แบบกับเด็ก ๆ ที่แสดงพฤติกรรมการหลีกเลี่ยงที่ค่อนข้างรุนแรงกับสุนัข

ผลลัพธ์: การสร้างแบบจำลองทั้งแบบง่ายและหลายแบบช่วยเพิ่มพฤติกรรมการเข้าหาสุนัขอย่างมีนัยสำคัญ แม้กระนั้นการสร้างแบบจำลองหลายอย่างดีกว่าในการโต้ตอบที่น่ากลัวที่สุดซึ่งประกอบด้วยเด็กที่เหลืออยู่คนเดียวกับสุนัขในพื้นที่รั้วไม่พอใจ

ตามความสามารถในการสร้างแบบจำลอง

การเรียนรู้แบบจำลอง: มันเป็นโมเดลโดเมนนั่นคือมันมีทักษะที่แม่นยำในการดำเนินการอย่างถูกต้องในสถานการณ์ตั้งแต่ต้น ในการรักษาโรคกลัวงูรูปแบบจะผ่อนคลายอยู่เสมอเข้าหางูอย่างปลอดภัยและถอดมันออกจากกรงโดยไม่ลังเล

การสร้างแบบจำลองเผชิญปัญหา: มันเป็นรูปแบบการเผชิญหน้า มันเริ่มต้นที่ระดับใกล้เคียงกับผู้สังเกตการณ์และแสดงทักษะที่จำเป็นในการแก้ไขสถานการณ์อย่างต่อเนื่อง

ในกรณีนี้พฤติกรรมของตัวแบบจะกังวลเมื่อเริ่มต้นและผ่อนคลายในตอนท้าย

การศึกษาแสดงให้เห็นว่า:

  • การสร้างแบบจำลองการเผชิญปัญหา: การสร้างแบบจำลองการเผชิญปัญหามีประสิทธิภาพมากขึ้นในกรณีของปัญหาความวิตกกังวล (phobias)
  • การสร้างแบบจำลองความเชี่ยวชาญ: การสร้างแบบจำลองความชำนาญมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเรียนรู้ทักษะยนต์ (ขับรถ)

ตามเอกลักษณ์ของแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองด้วยตนเอง: โมเดลเป็นผู้สังเกตการณ์เอง มันต้องการการใช้สื่อโสตทัศนอุปกรณ์เพื่อบันทึกการดำเนินการของตัวแบบจากนั้นสังเกตการทำงานของตนเอง

วิชาที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลสามารถสังเกตตัวเองในการบันทึกวิดีโอการทำเตียงพร้อมกับพฤติกรรมที่แตกต่างอื่น ๆ

การสร้างแบบจำลอง: โมเดลและผู้สังเกตการณ์ไม่ใช่บุคคลเดียวกัน การสร้างแบบจำลองประเภทนี้เป็นแบบปกติ ในการปฏิบัติทางคลินิกนักบำบัดมักจะเป็นรูปแบบที่ต้องใช้บทบาทที่แตกต่างตามความต้องการของการบำบัด

ตามลักษณะของแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองกับวิชามนุษย์: แบบจำลองเป็นบุคคลที่ต้องมีลักษณะของความคล้ายคลึงกันและ / หรือศักดิ์ศรีสำหรับผู้สังเกตการณ์

ขึ้นรูปด้วยวิชาที่ไม่ใช่มนุษย์: ตัวแบบเป็นการ์ตูนหุ่นกระบอกตุ๊กตาหรือสิ่งมีชีวิตที่มหัศจรรย์ โมเดลเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่งกับเด็กเล็ก สำหรับผู้ใหญ่การใช้การ์ตูนทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นการเลือกปฏิบัติสำหรับโฆษณาตามแบบจำลองของมนุษย์ (ไฟป่าความปลอดภัยบนท้องถนนเครื่องดื่มสดชื่น)

บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้นเนื่องจากเราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปที่นักจิตวิทยาเพื่อหารือเกี่ยวกับกรณีของคุณ

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ เทคนิคที่ใช้แบบจำลอง เราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดหมู่ของการบำบัดทางจิตวิทยาและเทคนิคการแทรกแซง

แนะนำ

กลุ่มอาการเมธี: ลักษณะอาการสาเหตุและการรักษา
2019
การสื่อสารผลลัพธ์ไปสู่ชุมชนวิทยาศาสตร์
2019
หญิงตั้งครรภ์สามารถกินกบาลได้หรือไม่?
2019